조선족집거지역 소학교 한어문교수질제고 조치를 두고

○ 김 성 춘

근년래 우리  민족 집거지역 조선족소학교들에서는 한어문교수질제고를 위해 많은 실험과 탐구를 해왔다.  한어문수업은 물론 한어문교수질제고를 위한 언어환경마련에서도 본격젹인 시도를 해왔다. 그 실례를 보면 1.타민족교원을 초빙해 한어문교수를 맡긴다. 2.보통학교 어문교과서를 한어문교재로 사용한다. 3.일부 과목을 타민족교원에게 맡기거나 한어로 교수하게 한다. 4.타민족교원에게 담임을 맡기거나 교내 과외활동을 한어로 조직한다. 이는 일부 조선족집거지역 조선족소학교에서 한어가 점차 일상 교수용어로,  학생교양수단으로 전환되고있음을 단적으로 보여준다.

조선족집거지역 조선족소학교들에서 한어질제고를 에워싸고 취하고있는 상술한 조치를 우리의 민족교육발전전망과 련결시켜보면 그 엄중성을 느끼게 된다. 첫째는 우리 민족학교가 위축되는 후과를 낳게 되고 둘째는 언어장애로 학생들의 지력개발과 지식장악에 지장을 주게 되며 셋째는 우리 민족 사범교육과  교사대오가 흔들리게 된다.

시장경제의 물결속에서 우리 민족교육은 전례없는 시련과 도전에 직면해있다. 오직 왕성한《조혈》기능에 의해서만 생존하고 발전할수  있다. 이러자면 자기의 특색과 우세를 살리는 길외에 다른 경로가 있을수 없다. 우리 민족학교의 우세는 본 민족 언어문자로  학생들에게 지식을 전수하는것이고 특색은 본 민족의 전통문화를 잇도록 학생들을 교양하는것이다. 극히 제한된 조선어문시간, 조선어문교사에 의해서만은 이 일을 해낼수 없다.  조선어문수업시간을 제외하고 학생들이 우리 말을  할 시간이 적어지거나 점차 없어져 학부모 또한 자기 자녀를 본 민족학교에 보내는 목적을 이룰수 없다. 이렇게 되면 오히려 학생류실을 가속화하는 결과를 초래하게 된다. 그 리유라면 본 민족 학교에서 한어를 배웠대야 한족학교보다 못할것은 불보듯 뻔한 일이고 한주일에  몇시간씩만 우리 말 강의를 들을바에는 아예 한족학교에 보내기만 못할것이다. 이미 어느 한족학교에서 우리 말 강의를 시작하여 좋은 효과를 보고있다고 한다. 우리 민족학교 교육에 대한 도전이라고 보아야 할것이다. 앞으로 우리 민족학교에서 한어가 일상교수용어로 되고 한족학교에서 조선어과를 설치하게 된다면 조선족집거지역에서 본 민족학교를 꾸릴 필요성은 저절로 없어진다. 실로 가슴에 손 얹고 생각해보아야  할 일이다.

현실적으로 우리 민족학교는 산재지구, 집거지구를 망라하여 많은 애로와 난관에 부닥치고있다. 보다 선차적인 과업은 신념을 확고히 하고 신심을 갖는것이다.  랭철하게 분석해보면 우리 민족교육은 의연히 많은 우세를 가지고있다. 전반 교육토대는 물론 현실적으로 우리 말과 글을 배우고 쓰는  환경과 조건이 그 어느때보다 우월하다.  그리고 우리 민족학교의 한어문교수질도 눈뜨이게 제고되였다. 문제는 우리 민족학교의 한어문교수질 평가에서 객관성, 과학성을 기하는것이다. 근년래 조선족집거지역 조선족소학교 학생류실의 주되는 원인은 외부에 있는것이 아니라 본 민족내부에 있다. 지금부터라도 우리 민족사회 전반이 본 민족학교 교육에 신심을 갖고 지지와 성원을 보낸다면 우리 민족학교의 전망은 보다 밝을것이다.

(필자는 길림성민족사무위원회 문화선전처 부처장)